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游戏故事嗖~神舟火箭发射啦(火箭发射游戏)

10月16日

搭载神舟十三号载人飞船的

长征二号F遥十三运载火箭,

在酒泉卫星发射中心点火升空。

这一神圣的事件

引起故事里主角们的好奇,

由此,

我们的游戏故事拉开了序幕

......

故事的发生

Vol.1

讨论篇

你知道吗?神舟十三号火箭发射成功啦!

我知道,太空出差三人组还有飞船呢!

听说,他们将进入空间站待6个月呢!

6个月,他们吃什么?怎么睡觉?他们拉便便拉哪里?

● 孩子们你一言我一语,讨论着神舟十三号载人飞船发射的事情。跟随孩子们的兴趣,我们进行了讨论,并和孩子们一起罗列了问题清单。

Vol.2

解决篇

针对问题,该如何来解决呢?孩子们讨论解决方法,最后决定分组来进行。

分好组后,孩子们带着问题清单进行探索:

孩子们记录自己探索的结果:

程梦涵:空间站由宇航员居住舱、实验舱、服务舱、太阳电池等部分组成,空间站可以进行太空实验、长期工作和生活,宇航员就是在空间站进行实验。

冯婉益:宇航员叔叔在空间站一直处于失重状态,食物是装在复合塑料膜袋或牙膏状的软铝管里,一点一点挤到嘴巴里的。

张文迪:他们睡觉是睡在睡袋里,上厕所时需要用安全扣把腿部固定,防止随处“飘荡”。

顾玥玥:火箭发射是运用了反冲原理,要使火箭发射,就必需有冲量作用在火箭上,这种冲量是通过燃气的爆炸而产生的。

在现实生活中,我们经常会看到这样的现象,一个充足气的气球拿在手上,突然放手,气体从气球中喷出来,这时气球就向着相反的方向飞出去,这种运动遵循动量守恒定律,在物理上我们称作为反冲。

精彩分享——火箭发射探索

在分享交流过程中,涵涵说:“火箭发射太有趣了,我们也来做火箭发射吧!”

我的火箭设计:

Vol.1

第一次探索

我的探索:

我的问题:

孩子们发现了充

气量的多少影响

气球飞的高矮

游戏实况:诚诚用打气筒将气球充足气,手一松,气球往上无固定轨迹的飞;尧尧拿了一个大的气球,充足气,手松开,气球往上飞的更高,同样无固定轨迹的飞。在分享交流时,他们分享了利用反冲原理将气球成功飞上去的经验,这也激发了其他小朋友的兴趣,他们都想制作一个属于自己的火箭,但孩子提出:火箭是往上直直地发射,而气球是乱飞的,该怎样制作一个“气球火箭”,让它是直直地往上飞?

教师的思考:发现问题后,我们接纳孩子的想法,和孩子聚焦“气球火箭”无固定轨迹到处飞的矛盾点,将火箭发射视频以及《气球动力火箭》的实验视频分享给孩子们看,将问题抛给孩子,集思广益,最后想出解决方法:用绳子固定气球,这样气球就不会乱飞。

Vol.2

第二次探索

幼儿的尝试:

希希和鑫鑫一起将细绳剪成两段,将细绳穿过吸管。

细绳穿过吸管后,鑫鑫将球粘在吸管上,往气球里充气。

鑫鑫用夹子夹住充好气的气球,将线的一端绑在椅子背上,希希过来将线的另一头绑在另外一个椅子背上,希希松开夹子,气球往前快速移动。

教师的思考:在上一次的实验中,孩子们已经尝试利用反冲原理,给气球充气后,让气球往空中飞的实验,他们有了一定的经验,在这次的游戏中,教师提供经验和材料支持,孩子们尝试借助吸管、细绳等材料,制作简易的“气球火箭”发射,他们成功了。

Vol.3

第三次探索

游戏实况:

探索1:涵涵将充好气的气球粘在吸管上,气球方向横切着线的方向,松开夹子后,气球绕着线打转,没有往前移动。涵涵调整气球,顺着线的方向,松开夹子,气球往前移动。

探索2:涵涵和鑫鑫进行比赛,蓝色气球(涵涵的)充气量较少,粉色气球(鑫鑫的)充气量较多,同时松开夹子,蓝色气球移动到线的中间就停止,粉色气球移动到线的另外一端。

探索3:将绳子悬挂,涵涵同样调整气球火箭发射方向,涵涵将气球充足气,松开夹子,“气球火箭”发射成功。

教师的思考:在《科学探究能力核心经验》中提到:根据观察到的现象,结合已有的经验进行合理的推断,用一定的方法验证自己的猜测。游戏中,孩子们已经有了利用反冲原理使气球移动的经验,他们不断尝试进行探究气球充气量多少决定气球移动距离的实验,发现气体的量决定气球移动的速度和距离。在探索过程中,他们还发现了气球方向导致气球绕线打转的问题,在调整之后,成功解决了这个问题,说明他们能发现问题、寻求答案并解决问题。

此时,游戏并没有结束,和孩子们分享交流后,他们对制作火箭提出了新的想法,希望尝试不同的制作“火箭”方式,在和孩子们探讨哪些材料适合制作动力装置后,他们发现了皮筋,于是有了接下来的探索。

Vol.4

第四次探索

动力装置猜想

我的探索:

游戏实况:悦悦拿工字钉在一次性纸杯上戳了洞,将皮筋穿过洞,用牙签卡住,制作“火箭动力装置”,轩轩到美工区取来材料制作“火箭”,完成后,悦悦对铭铭说:“看,我的动力装置做好了。”轩轩拿来自制的“火箭”说:“我们来玩火箭发射吧!”悦悦和铭铭一起拿着“火箭”进行发射,“火箭”没有发射成功,铭铭用手扶住动力装置,悦悦拿着“火箭”用力往下压,松开手,“火箭”成功飞上去。

教师的思考:《指南》解读中在科学领域指出:投放有隐含目的的低结构性材料。所以,我根据幼儿的兴趣,投放了一次性纸杯、皮筋、工字钉、剪刀、双面胶、彩纸等材料以及相应火箭发射绘本,幼儿自主利用这些材料制作动力火箭发射,在这个过程中,他们通过探索,发现力气的大小决定皮筋弹力的大小,进而决定“火箭”发射的高矮。

游戏反思

在游戏故事《“嗖”~神舟火箭发射啦!》活动中,我们抓住孩子的兴趣点,尊重孩子,满足他们自主探究的需要,在探究过程中,及时观察与跟进,适时提供支持策略,在孩子们需要时,帮助他们扩展经验,投放有隐含目的的低结构性材料,遇到问题时引导他们学会思考,寻找解决办法,进而提高孩子们的科学探究能力。

中国航天给了孩子们太多太多的震撼,

航天梦想的种子在他们心底发芽,

实践、探究的科学精神,

将永远伴随孩子走向更远。

材料的提供,

教师的支持与鼓励,

让孩子的游戏充满100种可能,

关于神州十三号,

精彩的故事还在继续探究中

......

END

素材| 严文婷

撰稿 | 叶月

编辑 | 叶月

审核 | 园长室

微信:yhyey0523

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让每个儿童遇见最好的自己!

火箭发射游戏

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